大學教育是什么？當我們還在為從幼兒園就開始的應試教育模式煩惱頭疼的時候，世界許多知名學府已經將實用教育理念灌注進大學校園。大學不再是傳統(tǒng)意義上脫離實際的“象牙塔”，學校教育正成為學生學以致用，走向創(chuàng)業(yè)型人才的平臺�！肮韫鹊膿u籃”、“劍橋現(xiàn)象”、“速度之城”……創(chuàng)業(yè)教育顛覆著曾經的大學教育形態(tài)，匯成一股擋不住的潮流，引領未來人才培養(yǎng)的趨勢……
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美國麻省理工學院：“創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”激勵創(chuàng)新精神 |
美國麻省理工學院憑借其在高科技教學研究領域的頂尖水平，在全球享有盛譽。記者近日走訪了解到，該校將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)作為精神傳統(tǒng)，數(shù)十年來構建了一套較為成熟的“孵化器”體系，從而推動大批高素質青年人才積極參與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。
提供創(chuàng)業(yè)教育
麻省理工學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，成效顯著。據(jù)該校創(chuàng)業(yè)中心執(zhí)行主任威廉·奧萊教授介紹，該校各級校友在美國創(chuàng)辦了2萬余家企業(yè)，每年收益總計超過2萬億美元，每年新辦企業(yè)數(shù)百家。
奧萊分析說，創(chuàng)業(yè)精神深深植根于麻省理工學院，已成為該校傳統(tǒng)的重要組成部分。這與該校倡導“利用所學對世界產生影響力”的精神一脈相通，從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)成為諸多校友實現(xiàn)自我追求的重要實踐。該校創(chuàng)業(yè)主要集中在以知識創(chuàng)新為基礎的高新技術產業(yè)。相應的，該校創(chuàng)業(yè)教育也主要針對以高新技術為基礎、具有高增長或國際化潛力的項目。聚焦科技創(chuàng)業(yè)使該校的創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)有了凝聚力，也與該校技術大學的定位相符。
過去半個世紀以來，麻省理工學院已逐漸發(fā)展出一套比較成熟的創(chuàng)新技術創(chuàng)業(yè)教育及孵化體系，并形象地將其命名為“創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”。
麻省理工學院管理層認為，從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)的產學研轉化過程主要包括7個階段，即創(chuàng)意階段、技術發(fā)展階段、商業(yè)化計劃階段、企業(yè)計劃階段、形成企業(yè)階段、早期成長階段以及高速增長階段。為迎合不同階段的需求，該校先后建立了6個獨立運行、有效互補的機構。
創(chuàng)業(yè)中心面向全校學生提供創(chuàng)業(yè)教育。早在上世紀60年代，麻省理工學院就開設“新企業(yè)課程”，為高技術人才提供與創(chuàng)業(yè)相關的培訓。上世紀90年代，該課程進一步發(fā)展為跨學院的創(chuàng)業(yè)教育項目。隨著需求扣影響力不斷擴大，1996年麻省理工學院創(chuàng)業(yè)中心正式成立，由校方提供固定辦公地點。2011年，該中心接受馬丁信托基金贊助及冠名，并進一步升級中心運作系統(tǒng)、擴大和更新辦公區(qū)域。
創(chuàng)業(yè)中心執(zhí)行主任威廉·奧萊介紹，該中心目前掛靠在麻省理工學院頗具盛名的斯隆管理學院下，面向全校學生提供創(chuàng)業(yè)教育。除了由斯隆管理學院提供創(chuàng)業(yè)相關課程之外，創(chuàng)業(yè)中心還邀請多位知名企業(yè)家和成功校友舉辦講座，為學生創(chuàng)業(yè)提供指導。
德什潘德技術創(chuàng)新中心提供創(chuàng)業(yè)資金支持。該技術創(chuàng)新中心創(chuàng)建于2002年，現(xiàn)有工作人員400余名，主要任務是推動學校各實驗室中所產生的前沿技術擴大市場領域影響力，為有潛力的項目提供研究資金、創(chuàng)業(yè)啟動資金和孵化支持。該中心將工作重心落在培育新興技術的產學研一體化層面，主要涉及生化、生物醫(yī)學、信息技術、新材料、能源創(chuàng)新等領域。
除了資金支持外，該中心還推出“創(chuàng)業(yè)催化計劃”，嚴格篩選出一批具備創(chuàng)新技術研發(fā)和創(chuàng)業(yè)經驗的培訓師，為校內高技術人才提供更有針對性的創(chuàng)業(yè)指導，并幫助創(chuàng)新技術與天使投資、風險投資等投資方接洽聯(lián)絡。
自創(chuàng)建以來，該中心已為90余個項目提供1100萬美元資金，其中26個項目已發(fā)展成熟，進入實際商業(yè)運作層面，吸引共計超過3.5億美元投資。
技術許可辦公室提供知識產權相關服務。由于麻省理工學院學生創(chuàng)業(yè)主要集中在以知識創(chuàng)新為基礎的高新技術產業(yè)，因此技術保護、專利申請、技術轉讓等至關重要。為此，學院專門成立技術許可辦公室為學生創(chuàng)業(yè)提供服務。據(jù)該辦公室提供的數(shù)據(jù)，2011財年該辦公室共見證632項發(fā)明誕生，進行153項專利認證，發(fā)放79家企業(yè)許可證、110項商標許可證。
創(chuàng)業(yè)顧問服務中心為創(chuàng)業(yè)者提供咨詢。該中心聘請“創(chuàng)業(yè)導師”義務為學生提供創(chuàng)業(yè)指導，內容主要集中在創(chuàng)業(yè)的實際操作層面。
勒梅爾森項目鼓勵發(fā)明創(chuàng)造。學院管理層認為，發(fā)明是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的動力之源，因此，鼓勵發(fā)明是推動學生創(chuàng)業(yè)的必要前提。目前，該項目設立的“勒梅爾森一麻省理工學院”大獎已成為該校最重要的發(fā)明大獎。
萊加頓發(fā)展及創(chuàng)業(yè)中心關注與發(fā)展中國家合作。該中心成立于2007年，其主要任務是推動創(chuàng)新技術造福發(fā)展中國家或貧困國家及地區(qū)，包括為有潛力的項目提供啟動資金、市場調研、前期研究、計劃落實等方面的支持和指導；舉辦創(chuàng)業(yè)及投資全球論壇，吸引發(fā)展中國家、特別是新興市場國家的企業(yè)家等前來參與；為有志于此的麻省理工學院學生、畢業(yè)生以及研究人員提供獎學金。
“10萬美元創(chuàng)業(yè)大賽”
麻省理工學院學生積極組織各種創(chuàng)業(yè)組織和活動，包括創(chuàng)業(yè)工作坊、創(chuàng)業(yè)俱樂部等。其中，最具影響力的當屬“100K創(chuàng)業(yè)大賽”(即10萬美元創(chuàng)業(yè)大賽)，已成為全美高校中最著名的學生創(chuàng)業(yè)競賽。
大賽創(chuàng)立于1989年，最初由麻省理工學院創(chuàng)業(yè)俱樂部和斯隆商學院新企業(yè)聯(lián)合會共同創(chuàng)辦，旨在把學校理工專業(yè)和商科專業(yè)學生的優(yōu)勢相結合，將創(chuàng)新理念轉化為實際運用并投入市場。
斯隆管理學院學生艾麗絲·弗朗西斯目前是大賽執(zhí)行主任。她介紹說，大賽選拔優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊，并給予勝出者一定的創(chuàng)業(yè)資金作為獎勵，每年獎金總額約為35萬美元，獎金主要來源于外界贊助。
大賽針對創(chuàng)業(yè)者需具備的不同素質分為三輪：第一輪是創(chuàng)意類競賽。參賽者在60秒內向評審團推銷自己的創(chuàng)意，勝出者將獲得5000美元獎勵；第二輪是參賽者就自己創(chuàng)業(yè)想法的現(xiàn)實可操作性進行演示，勝出者將獲得3.5萬美元的創(chuàng)業(yè)基金；第三輪是商業(yè)計劃競賽，考察參賽者為成立企業(yè)所做的實戰(zhàn)準備，勝出者將獲得10萬美元的獎金。
在競賽過程中，主辦方為學生提供平臺供其發(fā)布創(chuàng)業(yè)構想、招募團隊成員。同時，還為學生創(chuàng)業(yè)團隊提供指導和培訓以及媒體宣傳、法律咨詢和人脈方面的支持，并吸引畢馬威國際會計師事務所、湯森路透集團等國際知名企業(yè)和機構贊助。
學生創(chuàng)業(yè)交流有前景
奧萊說，隨著中國經濟實力的提升，其巨大市場潛力也日益吸引麻省理工學院創(chuàng)業(yè)者的注意。
在過去幾年內，麻省理工學院與中國政府、企業(yè)和學校建立了多種形式的合作。麻省理工學院中國創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)論壇已進入第二個年頭，將邀請中美雙方學術精英、企業(yè)領袖以及政策制定者來麻省理工進行講演和成果展示，探討中美科技創(chuàng)新和企業(yè)發(fā)展，發(fā)掘在清潔能源、環(huán)境、信息科技、衛(wèi)生保健和生物科技等領域的潛在合作機會。
作為論壇重要組成部分，麻省理工學院中國創(chuàng)業(yè)計劃大賽旨在建立一個中外投資人與新技術、新商業(yè)模式進行對接的平臺，給創(chuàng)業(yè)者提供更多了解和進入中國市場的機會。大賽對參賽者背景和參賽項目類別不做限制，僅強調所提交項目要適用于中國市場。最終進入決賽的團隊將分享總額不低于2萬美元的現(xiàn)金獎勵。
來自麻省理工學院的創(chuàng)業(yè)團隊Optimix告訴記者，中國市場蘊含巨大潛力，他們期待能與中國公司展開合作。該團隊研發(fā)項目主要是通過全新運算模型幫助航空公司整合并協(xié)同優(yōu)化定價及收益管理策略，以提高收益。目前，該團隊正在積極接觸中國航空界人士，并專門制作了中文產品介紹。
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德國慕尼黑工業(yè)大學：系統(tǒng)建設“創(chuàng)業(yè)型大學” |
德國慕尼黑工業(yè)大學是德國老牌理工科名校，在德國大學綜合排名中名列前茅。在校長沃爾夫岡·赫爾曼倡導下，慕尼黑工大自1995年起實施一系列教育改革，并啟動了“創(chuàng)業(yè)型大學”計劃，旨在培養(yǎng)與現(xiàn)代工業(yè)社會相適應的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新人才，其中一些做法收效良好，在德國其他高校以及奧地利高校中得到推廣。
創(chuàng)業(yè)教育是系統(tǒng)工程
慕尼黑工大第一副校長、華裔科學家孟立秋告訴記者，慕尼黑工大提出“創(chuàng)業(yè)型大學”理念，其核心要義是調動一切力量，著重培養(yǎng)學生的適應力、學習力和實踐力。學生需要掌握的不僅僅是課本知識，更重要的是職業(yè)視野和方向感、團隊合作能力以及發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力。
孟立秋說，創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程。它不是設立一個部門或辦公室就能解決的問題，而是涉及教學實踐、跨學科研究、行政管理等方方面面。同時，創(chuàng)業(yè)教育是一個長期過程，不能通過運動式的、應景式的短期行為來實現(xiàn)。
慕尼黑工大管理層認為，創(chuàng)業(yè)文化應滲透到教學生活的各個環(huán)節(jié)。在該校，無論是生命科學、機械制造還是醫(yī)學專業(yè)，學生從大一開始就有創(chuàng)業(yè)和專業(yè)概覽課程，由資深教授和企業(yè)界人士向學生就職業(yè)前景和專業(yè)前沿情況進行講解。
孟立秋說，本科階段的創(chuàng)業(yè)課程有助于學生在學習早期階段對職業(yè)前景和創(chuàng)業(yè)路徑有一個宏觀把握。進入碩士和博士階段，創(chuàng)業(yè)教育就會針對專業(yè)更加細化和具有可操作性。不少課程由企業(yè)中層管理人員主講，不僅帶來工業(yè)界最新動向，還為有意創(chuàng)業(yè)的學生提供創(chuàng)業(yè)咨詢。
在學生課余，慕尼黑工大還有獨具特色的“師徒配對”項目。每年，一些企業(yè)界退休不久的老員工、老校友會到學校登記，表示愿意與學生結成“對子”，給予課余指導。而學生也會遞交意向書，學校根據(jù)供需信息進行配對。師徒間建立聯(lián)系后，便可自主組織活動。
盂立秋說，這種制度植根于德國職業(yè)教育師徒相承的傳統(tǒng)。師傅會把學生請進家中，或帶他參與社會活動，在交往中傳授從業(yè)經驗。有的師傅會把學生介紹到其公司實習。師傅的幫帶行為完全自愿，不領報酬，因此學校也沒有成本方面的顧忌。
盂立秋說，建設創(chuàng)業(yè)型大學，涉及一系列教育理念和教學方法的重大轉變，而廣大中層教師是大學辦學思路的踐行者，將直接關系到教育轉型的成敗。2004年，慕尼黑工大利用林德公司的捐款成立了林德學院，其重要使命之一就是向教師提供60多種再培訓項目。
建“孵化器”呵護創(chuàng)業(yè)萌芽
2002年，在寶馬公司董事蘇珊娜·克拉滕的資助下，慕尼黑工大成立了創(chuàng)業(yè)中心。創(chuàng)業(yè)中心的主要任務是提供創(chuàng)業(yè)咨詢和開發(fā)培訓項目，目前有一個20多人的專業(yè)團隊負責具體運作。
孟立秋說，慕尼黑工大的學生可以到創(chuàng)業(yè)中心自由選修相關課程，并計入學分。創(chuàng)業(yè)中心的教師來自各個院系，還有一些客座教授和企業(yè)界人士。針對創(chuàng)業(yè)各個階段所面臨的不同問題，這里都有成體系的課程。
對于快畢業(yè)的高年級學生，如果有創(chuàng)業(yè)或將科研成果商業(yè)化的想法，可以到創(chuàng)業(yè)中心尋求全面幫助，包括制定商業(yè)計劃、提供法律服務、調研分析市場、聯(lián)絡潛在的合作公司等。對于特別出色的項目，慕尼黑工大還會動用專門的創(chuàng)業(yè)基金，向學生提供一筆數(shù)千到幾萬歐元不等的啟動資金。
強化產學研融合
作為理工科名校，慕尼黑工大向來注重與產業(yè)界保持緊密聯(lián)系，而這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力十分重要。
慕尼黑工大與寶馬、大眾、西門子等公司常年合作，聘請公司中高層人員開設課程，或擔任客座教授。每年，大批慕尼黑工大的學生到有關企業(yè)實習，參與一線生產。絕大多數(shù)理工科碩士、博士生論文都是在企業(yè)實習期間確立選題并最終完成。
慕尼黑工大還與不少企業(yè)簽訂了聯(lián)合研發(fā)協(xié)議。許多學生在導師帶領下參與技術攻關，在得到全方位鍛煉的同時，也能感受到工業(yè)界的真實脈動，為日后創(chuàng)業(yè)或就業(yè)打下基礎。
近年來，慕尼黑工大還向一些美國大學學習，強化了“校友聯(lián)盟”�！靶Ｓ崖�(lián)盟”不僅可為學校帶來可觀的捐贈，還能夠強化大學與產業(yè)界的聯(lián)系，校友的工作經驗和職場資源通過聯(lián)盟傳導給學生，有助于學生成才。
此外，慕尼黑工大還加強了跨學科建設與人才培養(yǎng)。自2006年起，該校相繼成立了高等研究院、研究生院和工程學院，旨在打破門派分割帶來的學術封閉狀態(tài)，為學生提供多個跨學科的研究和學習平臺。
在加拿大大學中，位于安大略省西部的滑鐵盧大學創(chuàng)業(yè)教育和文化可謂首屈一指。該校為學生建立了一系列創(chuàng)業(yè)機制和平臺，其中最具特點的就是名為“速度之城”的學生創(chuàng)業(yè)孵化器計劃。該計劃開展近4年來，已孵化出數(shù)十家高技術創(chuàng)新企業(yè)，成為名副其實的下一代企業(yè)家搖籃。
“速度之城”營造創(chuàng)業(yè)氛圍
2008年9月，以幫助學生創(chuàng)建通訊和傳媒技術公司為使命的“速度之城”計劃啟動。該計劃最有創(chuàng)意的部分是建立“速度之城”宿舍樓，即讓一群有志于在IT和通訊領域自主創(chuàng)業(yè)的學生集中住在一棟宿舍樓里，為他們學習、交流和合作創(chuàng)業(yè)提供機會和平臺。
“速度之城”宿舍樓坐落在滑大校園里，能容納70人入住。入住者大多為滑大在校學生，也有一些畢業(yè)校友。他們來自不同專業(yè)，經過嚴格的申請和面試程序才被批準入住。由于名額有限，競爭激烈，只有那些被認為是思想活躍、富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的人才有機會入住。
除了70間單身宿舍和相應的生活設施之外，“速度之城”還配備了一些特別設施，為學生創(chuàng)業(yè)提供便利條件。其中包括：先進的無線通訊實驗室，內有可供學生使用的各類無線通訊器材，可以無線上網和召開遠程視頻會議；功能齊全的報告廳，用于舉行各類創(chuàng)意演示會、學術講座和報告會；公共活動區(qū)，方便入住學生進行交流、討論和合作。
“速度之城”還配備專業(yè)的管理團隊，管理者大都具有工商管理的學術背景，與學術界和工商界保持密切聯(lián)系。他們?yōu)槿胱W生提供的服務主要包括：
——提供科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓和咨詢，讓學生對如何組建團隊、如何創(chuàng)辦公司有比較完整的了解。
——為學生舉辦多種形式的研討會，幫助學生組建自己的科研創(chuàng)新團隊。
——邀請教授、學者、企業(yè)家、風險投資者、創(chuàng)業(yè)成功校友等人士舉辦各類講座，向學生介紹科技最新動態(tài)、創(chuàng)業(yè)經驗、投資趨勢以及營銷策略等，幫助學生調整創(chuàng)業(yè)的定位和方向。
——在學期末舉辦創(chuàng)新成果報告會，邀請學術界和工商界人士參加，以此作為學生與工商界及潛在投資人相互了解和聯(lián)系的平臺。
入住學生除了正常上課之外，可以說是浸泡在“速度之城”所營造的創(chuàng)業(yè)氛圍中。他們的居住期限一般為一學期，即4個月。如果一學期結束時其創(chuàng)意還無法實施或沒有進展，就必須搬出。如果項目和創(chuàng)意經評估有所進展，則可申請延長居住時間。
記者采訪了解到，“速度之城”宿舍樓的創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境對入住學生產生了積極影響。一名學生創(chuàng)業(yè)者告訴記者，入住“速度之城”后，周圍的環(huán)境給了他推動力，讓他勇于奮進，進而創(chuàng)辦了自己的公司。
學校政策為創(chuàng)業(yè)提供支持
“速度之城”計劃的成功在很大程度上得益于滑大鼓勵創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)的一系列具體舉措。
鼓勵不同專業(yè)背景的學生參與創(chuàng)業(yè)。雖然“速度之城”計劃旨在促進創(chuàng)建通訊和傳媒技術公司，但滑大鼓勵不同專業(yè)背景的學生參與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，認為廣泛的專業(yè)，無論是工程、心理、法律、會計都能提供多元化視角，是創(chuàng)新的基礎。
保護學生創(chuàng)造的知識產權�；髮⑴c“速度之城”計劃的學生實行了和教職人員相同的政策，即學生所創(chuàng)造的知識產權和價值完全歸開發(fā)者和創(chuàng)辦人所有，學校不提取任何成果轉讓費用。這項政策被認為是推動校園科研創(chuàng)新項目成功商業(yè)化的引擎。
成立高科技企業(yè)孵化機構�；髶碛屑幽么蟠髮W中最大的科技園區(qū)和自己的高科技企業(yè)孵化機構——加速器中心。對于在“速度之城”計劃支持下形成的創(chuàng)新公司，滑大將幫助其轉入加速器中心，以促使公司進一步發(fā)展。同時學校還利用與業(yè)界的關系，幫助“速度之城”計劃與包括微軟、谷歌等在內的眾多高科技公司結成合作伙伴。
創(chuàng)業(yè)成功者回饋學校
“速度之城”計劃成就了學生的創(chuàng)業(yè)夢想，而不少成功創(chuàng)業(yè)的學生又回饋學校，使滑鐵盧大學得以加大對學生創(chuàng)業(yè)的支持力度。2011年3月，23歲的Kik互動公司創(chuàng)辦人泰德·利文斯頓宣布向滑鐵盧大學捐贈100萬加元(約合630萬元人民幣)。
Kik互動公司是迄今為止“速度之城”計劃孵化出來的最成功公司。該公司開發(fā)的應用程序能讓不同種類的無線通訊設備實現(xiàn)信息的即時共享。目前該公司的用戶已超過1000萬。
利用利文斯頓的這筆回饋，滑大新建了“速度之城”風險基金，作為學生創(chuàng)業(yè)的種子基金。在今后幾年里，該基金將陸續(xù)向全校范圍通過競賽評選出來的30個學生新創(chuàng)企業(yè)項目每個提供資助2.5萬加元、為期4個月的免費辦公場所以及與創(chuàng)業(yè)相關的咨詢、服務和指導。
