羅蘭貝格管理咨詢有限公司創(chuàng)始人、榮譽(yù)主席羅蘭-貝格
“中國發(fā)展高層論壇2014”于3月22日-24日在釣魚臺舉行。上圖為羅蘭貝格管理咨詢有限公司創(chuàng)始人、榮譽(yù)主席羅蘭-貝格。
以下為演講實(shí)錄：
羅蘭·貝格：女士們、先生們，副部長閣下，我來自德國，可以說德國是職業(yè)教育之母，但是魯部長對中國職業(yè)教育體系的設(shè)想也給我留下了深刻的印象。
另外一方面，我想研究型的大學(xué)也是德國的發(fā)明。在美國，它被加以完善和發(fā)展。現(xiàn)在我們也希望能夠從美國去學(xué)習(xí)研究型大學(xué)的發(fā)展了。在每個(gè)國家，職業(yè)教育體系，多多少少都有一些共同之處。那么各國的教育的體系可能分為七個(gè)層次，剛才美國的教授也提到學(xué)齡前的教育、學(xué)前教育是非常重要的。接下來是初等教育，初中、高中、高中后的，在高等教育之前的職業(yè)教育、再加上高等的研究教育。
德國職業(yè)教育體系是德國以及歐洲的教育體系的一個(gè)中流砥柱，也幫助培養(yǎng)發(fā)展一個(gè)工業(yè)化的社會(huì)。
我想再向大家介紹一下德國職業(yè)教育體系的詳細(xì)的情況。
在德國有344個(gè)認(rèn)可的職業(yè)，也就是說職業(yè)教育所包含的職業(yè)種類有334個(gè)，包括機(jī)械行業(yè)，也包括理發(fā)師，所以它是一個(gè)包羅萬象的職業(yè)體系，可以滿足經(jīng)濟(jì)的全面的需求，從中學(xué)畢業(yè)的60%的畢業(yè)生會(huì)接受職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)。在德國現(xiàn)在的職業(yè)教育或者培訓(xùn)的在校生有150萬，而在職業(yè)教育學(xué)校大概有7萬名教師。在許多的行業(yè)，大概有60%，也就是三分之二的勞動(dòng)力，他們的員工是具有職業(yè)教育的背景的。因此，對于德國的教育體系，以及整體的德國經(jīng)濟(jì)來說是非常重要的一個(gè)力量。
那么我們看一下這個(gè)職業(yè)教育體系，它稱之為一個(gè)雙重的職業(yè)培訓(xùn)的系統(tǒng)，一方面有學(xué)校教育的成分，另外一方面就有實(shí)習(xí)的工作的機(jī)會(huì)。一般來說，在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，一周是一到兩天，四天是進(jìn)行實(shí)踐。這樣的一種體系的好處在于我們能夠很好地去滿足企業(yè)的需求，而這種類型的教育體系，能夠最好的去滿足企業(yè)對于這種具有高等技能的素質(zhì)的勞動(dòng)力的需求。而且我們根據(jù)企業(yè)的需求，以及官方的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行培訓(xùn)，能夠源源不斷地輸送勞動(dòng)力，降低用人的成本、降低員工的流失率。而且在歐洲非常重要的一點(diǎn)，為什么德國的青年失業(yè)率在全歐洲是最低的，這和我們這個(gè)體系也是有很大的關(guān)系。比如說在德國只有7%的青年的失業(yè)率，而在其他國家像法國、意大利等國達(dá)到30%-40%左右。而我們這個(gè)體系是有非常悠久的歷史，所以去模仿也有一些難度，最早是在1897年，針對各種手工藝，針對各種工藝建立了這樣的一個(gè)體系。到上個(gè)世紀(jì)20年代，在工業(yè)、商業(yè)之后，在服務(wù)業(yè)針對這個(gè)體系進(jìn)行發(fā)展。到60年代的時(shí)候，進(jìn)行了整個(gè)系統(tǒng)的簡化、現(xiàn)代化，并且減少了職業(yè)的數(shù)量。而在這個(gè)過程當(dāng)中，我們也加強(qiáng)了各州在制定、控制、維持各標(biāo)準(zhǔn)方面的作用。這種體系能夠幫助學(xué)生去更好的融入到工作的生活當(dāng)中去，那么他們在實(shí)習(xí)的時(shí)候也能夠獲得工資。而他們所獲得的技能也的確就是他未來雇主所需要的技能。
另外，在職業(yè)學(xué)校他們也能夠獲得一個(gè)比較廣泛的通識教育。而對于學(xué)生的考核，包括學(xué)校以及雇主以及工會(huì)去進(jìn)行的考核，那么這個(gè)雇主和工會(huì)是通過德國工商會(huì)去進(jìn)行考核。那么學(xué)生在求學(xué)期間也需要獨(dú)立的去完成一些項(xiàng)目，作為畢業(yè)的一個(gè)重要的組成部分。而學(xué)生能夠獲得自己在實(shí)習(xí)的企業(yè)工作的機(jī)會(huì)，基本上60%的實(shí)習(xí)生最后就留在這個(gè)企業(yè)了。因?yàn)榕嘤?xùn)的標(biāo)準(zhǔn)是非常普遍的，它是一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以在企業(yè)之間的流動(dòng)性也得到了保證，另外學(xué)生如果需要進(jìn)一步的去深造，也有這個(gè)可能，因此它的系統(tǒng)有很大的靈活性。
我覺得德國經(jīng)濟(jì)從職業(yè)教育體系當(dāng)中所獲得的一個(gè)好處就是我們可以看到在發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體當(dāng)中制造行業(yè)，包括高附加值行業(yè)的這樣一個(gè)在經(jīng)濟(jì)比例當(dāng)中的增長是最高的，大家可以看到從2000年開始，德國的這個(gè)制造業(yè)是比重上升了1.6%，而其他的經(jīng)濟(jì)體都是屬于下降的這樣的一個(gè)情況。只有中國它的重工業(yè)、制造業(yè)的比例還是非常高的，但是其他的發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體來看，相對來說比例是比較低，或者在下降。而德國的制造業(yè)仍然處于一個(gè)上升的階段。根據(jù)歐盟委員會(huì)的這樣的一個(gè)意見，職業(yè)教育和培訓(xùn)有大量的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的效益，經(jīng)濟(jì)效益從微觀經(jīng)濟(jì)的角度，也就是從企業(yè)的角度來看，大家可以看到它加強(qiáng)了企業(yè)的競爭利益，提高了雇員的生產(chǎn)效率，和其他的教育系統(tǒng)相比，那么我們可以看到這個(gè)畢業(yè)生的人均收入更高，并且降低了技能不匹配的情況。社會(huì)效益包括個(gè)人有更多的職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，也就是說我們當(dāng)中的很多人即便沒有接受過職業(yè)教育，也有很好的個(gè)人發(fā)展的職業(yè)愿景。另外個(gè)人對于工作的滿意度更高。
而從宏觀經(jīng)濟(jì)的角度來看，宏觀方面的經(jīng)濟(jì)效益的增長率更高，經(jīng)濟(jì)效益和增長率更高，另外高附加值、經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)的制造業(yè)和服務(wù)業(yè)在經(jīng)濟(jì)當(dāng)中的比重更高，而宏觀角度來講，社會(huì)效益，剛才我提到青年失業(yè)率會(huì)降低很多，收入更為均衡。剛才蔡教授也提到的收入的公平，社會(huì)的凝聚力更強(qiáng)，另外社會(huì)的流動(dòng)性更強(qiáng)。當(dāng)然了，這個(gè)體系就像我剛才介紹的有很多的好處，我也希望能夠強(qiáng)調(diào)，你不能做到一個(gè)照搬照抄，因?yàn)檫@是200多年歷史發(fā)展以后的一個(gè)結(jié)果。必須要考慮自己的經(jīng)濟(jì)社會(huì)、歷史和文化的背景。所以對中國來說，你可能需要很好的去考慮、去研究我們這樣的一個(gè)系統(tǒng)，我相信你們也不會(huì)照搬照抄我們的體系。
謝謝。