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假如你的孩子智商超過(guò)160，人稱(chēng)“神童”，千萬(wàn)別高興得太早。歷史記錄顯示，天才兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，遇到的麻煩未必比智商低于60的智障兒童少。他們同樣遭遇入學(xué)難、輟學(xué)率高等問(wèn)題，還容易性格孤僻，目中無(wú)人，最終往往碌碌無(wú)為終了一生。
多年來(lái)，專(zhuān)家學(xué)者一直在研究如何應(yīng)對(duì)神童。他們發(fā)現(xiàn)，“扼殺”天才少年的“罪魁禍?zhǔn)住闭亲非笏^“平等精神”的現(xiàn)行教育體系。
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| 做一個(gè)智力超常的孩子，到底是幸福還是不幸？當(dāng)智商超過(guò)160，是俯瞰地球找到自己的位置，還是蹲下做個(gè)普通人來(lái)博取自由呼吸的空間？天才兒童遇到的麻煩，甚至比智障兒童更加多。講求“平等精神”的教育，讓這些神童與社會(huì)格格不入，天才兒童變成孤僻少年，甚至還不如普通人幸福。
新華社 發(fā) | 上學(xué)難
14歲的安娜麗斯·布拉西爾不僅擁有南美模特的嬌美容貌，而且在同齡人中智力超群。她三歲就能用識(shí)字卡片組織完整的句子，而且語(yǔ)法正確；六歲做智商測(cè)試時(shí)，不僅按正確順序擺放了木塊，還和測(cè)試者開(kāi)了個(gè)小小玩笑，按反向順序又?jǐn)[了一遍。她的母親安吉不希望公開(kāi)她的智商數(shù)，但承認(rèn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于145。布拉西爾還頗有歌唱天賦，13歲時(shí)參加地區(qū)高中生歌唱比賽，獲了大獎(jiǎng)。
來(lái)自澳大利亞悉尼的馬克斯·奧斯瓦爾德-塞利斯現(xiàn)年12歲。他三歲無(wú)師自通學(xué)會(huì)閱讀，四歲時(shí)高聲朗讀醫(yī)學(xué)著作引起醫(yī)生注意。智商測(cè)試顯示，他當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言能力相當(dāng)于13歲兒童。他醉心于拉丁語(yǔ)，因?yàn)椤八謬?yán)謹(jǐn)，每個(gè)動(dòng)詞根據(jù)人稱(chēng)、單復(fù)數(shù)和時(shí)態(tài)的不同，至少有28種詞尾變化”。
一般人會(huì)以為，像布拉西爾和奧斯瓦爾德-塞利斯這樣的聰明孩子一定是學(xué)校的寵兒，是受歡迎的“明星學(xué)生”�？墒聦�(shí)是，布拉西爾所在的得克薩斯州朗維尤小鎮(zhèn)，沒(méi)有一所學(xué)校愿意接收她，除非她愿意與同齡孩子一起入學(xué)；整個(gè)達(dá)拉斯地區(qū)都找不到一所學(xué)校愿意讓她連跳兩級(jí)，而她至少需要跳三級(jí)，因?yàn)樗邭q就已經(jīng)掌握六年級(jí)的課程。于是，身為大學(xué)助教的安吉只得自己在家里教女兒讀書(shū)。
可布拉西爾進(jìn)步如此之快，當(dāng)她13歲時(shí)，安吉已經(jīng)感到難以勝任女兒的“家教”工作。同時(shí)，她發(fā)現(xiàn)女兒不擅與人相處。布拉西爾自稱(chēng)是個(gè)完美主義者，總覺(jué)得別人對(duì)她心懷嫉妒。
奧斯瓦爾德-塞利斯的情況也不妙。他在悉尼上學(xué)時(shí)與同學(xué)關(guān)系緊張，為了尋找更合適的學(xué)校，他隨母親來(lái)到英國(guó)肯特郡，可依然常遭同學(xué)欺負(fù)，因而不得不繼續(xù)轉(zhuǎn)學(xué)。
布拉西爾和奧斯瓦爾德-塞利斯并非個(gè)別現(xiàn)象。以美國(guó)為例，6200萬(wàn)學(xué)齡兒童中，有6.2萬(wàn)人智商高于145。其中，5%中途退學(xué)，輟學(xué)率與智障兒童相當(dāng)。根據(jù)《天才教育手冊(cè)》資料顯示，輟學(xué)總?cè)藬?shù)中有1/5屬于高智商。
受冷落
美國(guó)的教育體制向來(lái)比較關(guān)注智障兒童，每年針對(duì)他們的教育撥款高達(dá)80億美元。相比之下，對(duì)于如何培養(yǎng)高智商學(xué)生，則顯得既無(wú)想法，也無(wú)熱情，每年的撥款總額不足八億美元，有些州甚至根本沒(méi)有這項(xiàng)預(yù)算。
自總統(tǒng)喬治·W·布什提出“不讓一個(gè)孩子落后”的教育口號(hào)，并于2002年頒布相關(guān)法律之后，公共教育的天平更向智障學(xué)生傾斜。為了確保智障學(xué)生達(dá)到最起碼的教育水平，許多學(xué)校進(jìn)一步壓縮本已可憐的天才兒童教育經(jīng)費(fèi)。伊利諾伊州削減了1600萬(wàn)美元，密歇根州從500萬(wàn)美元減少到50萬(wàn)美元，而聯(lián)邦政府則從2002年的1130萬(wàn)美元減少到今年的760萬(wàn)美元。
由于缺少足夠資金，許多學(xué)校強(qiáng)迫高智商孩子與同齡人同步學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為既然孩子聰明，就應(yīng)當(dāng)知道如何適應(yīng)環(huán)境，最終找到適合自己的學(xué)習(xí)方法�？墒聦�(shí)是，讓智商160的孩子與平均智商100的孩子同步學(xué)習(xí)，無(wú)異于讓智商100的孩子與智商60的智障孩子一起學(xué)習(xí)。悉尼南威爾士大學(xué)教育學(xué)教授米拉查·格羅斯說(shuō)：“課程設(shè)計(jì)因循守舊，天才少年完全被排除在課堂之外。”
哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)教授亞伯拉罕·坦嫩鮑姆也說(shuō)，才能的激發(fā)需要適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，就像肌肉需要運(yùn)動(dòng)才能結(jié)實(shí)，璞玉不經(jīng)雕琢難以成器。
在主流教育指導(dǎo)思想下，美國(guó)的天才少年培養(yǎng)計(jì)劃屢屢受挫。今年初，美國(guó)教育部公布的一份報(bào)告顯示，美國(guó)最優(yōu)秀的學(xué)生在數(shù)學(xué)能力方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于日本、匈牙利、新加坡等國(guó)。
而美國(guó)民意研究所的數(shù)據(jù)則顯示，近40年來(lái)，美國(guó)的博士年增長(zhǎng)率大幅下降，1970年接近15%，如今卻不到3.5%。當(dāng)年之所以博士輩出，主要是因?yàn)樘K聯(lián)首先發(fā)射人造地球衛(wèi)星，受此刺激，美國(guó)于上個(gè)世紀(jì)60年代末非常重視對(duì)天才少年的培養(yǎng)，結(jié)果涌現(xiàn)出一批杰出人才。
易孤僻
對(duì)于天才，人們往往態(tài)度曖昧：一方面驚羨他們?nèi)〉玫尿溔顺晒�，另一方面又覺(jué)得他們性格古怪，難以接近。
早在1926年，哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)教授萊塔·霍林沃思研究發(fā)現(xiàn)，智商在125至155之間的孩子最擅長(zhǎng)處理社會(huì)關(guān)系，而智商高于160的孩子則往往性格孤僻，他們與同齡孩子格格不入，更像小大人。
奧斯瓦爾德-塞利斯的母親蓋爾原是一名數(shù)學(xué)教師，因?yàn)橛袀�(gè)高智商的兒子，也開(kāi)始研究起天才教育問(wèn)題。她發(fā)現(xiàn)高智商兒童成年后很容易自我閉塞，情緒抑郁：“他們沒(méi)有朋友，不知道如何與人交往。”
研究表明，只要把天才孩子放在一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的環(huán)境中，情況就會(huì)大有改觀，比如讓他們跳級(jí)。格羅斯從上世紀(jì)80年代末開(kāi)始對(duì)60名智商超過(guò)160的孩子進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)33名當(dāng)初未被允許跳級(jí)的孩子對(duì)教育很是厭倦，其中三人輟學(xué)。
“這些孩子覺(jué)得很難發(fā)展友誼，在很大程度上與社會(huì)隔絕的學(xué)校里，他們很少有機(jī)會(huì)鍛煉如何交往，”格羅斯說(shuō)，“調(diào)查對(duì)象中有不少人求助過(guò)心理醫(yī)生，兩人患有嚴(yán)重抑郁癥。對(duì)比之下，17名至少連跳三級(jí)的學(xué)生大多獲得博士學(xué)位，并且都有很好的朋友�！�
新嘗試
為了給天才少年提供更有利于他們成才的環(huán)境，一對(duì)富有的夫婦賈尼絲和羅伯特·戴維森去年在里諾成立內(nèi)華達(dá)戴維森學(xué)院，免費(fèi)招收11至16歲至少需要連跳三級(jí)的高智商孩子。
學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生45名，堪稱(chēng)全美最聰明的孩子，包括州象棋比賽冠軍、“發(fā)現(xiàn)”頻道“小科學(xué)家挑戰(zhàn)賽”跨年齡組優(yōu)勝者、內(nèi)華達(dá)拼詞比賽跨年齡組獲獎(jiǎng)?wù)叩�。布拉西爾和奧斯瓦爾德-塞利斯先后來(lái)到這所學(xué)院。
學(xué)院在教育界引起廣泛關(guān)注。許多學(xué)校反對(duì)依據(jù)學(xué)生能力分類(lèi)教學(xué)，因?yàn)檫@有違社會(huì)公平。但在戴維森學(xué)院，課程只有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和科學(xué)，每門(mén)課分三個(gè)難度等級(jí)，學(xué)生根據(jù)自己水平，可以在上高難度英語(yǔ)班的同時(shí)，選擇低難度的數(shù)學(xué)班，十分靈活。
學(xué)院還設(shè)有一個(gè)“戴維森學(xué)院人才發(fā)展”項(xiàng)目，每年資助1200名需要幫助的高智商學(xué)生，他們或是希望能說(shuō)服校方同意跳級(jí)，或是渴望與同樣高智商的孩子溝通交往。他們中大多數(shù)人正在普通班級(jí)里浪費(fèi)時(shí)間，這令羅伯特·戴維森很是心痛：“把一個(gè)已具備良好閱讀能力的孩子硬送進(jìn)幼兒園，這簡(jiǎn)直是犯罪……這是情感折磨！”
羅伯特認(rèn)為自己對(duì)天才少年的所作所為，類(lèi)似于文藝復(fù)興時(shí)期對(duì)藝術(shù)家、發(fā)明家的資助。他對(duì)天才的看法有一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻：教育工作者總是希望能有一個(gè)均衡的結(jié)果，“但這是不可能的。我希望自己能有邁克爾·喬丹那樣的籃球天賦，可我永遠(yuǎn)都不可能擁有”。
由于學(xué)院里的學(xué)生智商差不多，他們不再覺(jué)得自己高人一等，有時(shí)甚至?xí)?tīng)到這樣的話：“我并不像我想像得聰明，還有人數(shù)學(xué)比我更好，這在以前從未發(fā)生過(guò)�！�
雖然這些孩子仍偏好個(gè)人運(yùn)動(dòng)，比如攀巖，但彼此關(guān)系遠(yuǎn)比在普通學(xué)校融洽得多，在排球之類(lèi)的集體項(xiàng)目中也能團(tuán)結(jié)協(xié)作。一名在其他學(xué)校常遭欺負(fù)的學(xué)生說(shuō)：“我不敢說(shuō)在這里有很多朋友，但至少?zèng)]有人仇視我�！�
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