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《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》工作小組辦公室昨天舉行新聞發(fā)布會，提出將就社會關(guān)注度高、影響教育改革發(fā)展全局的20個重大問題繼續(xù)公開征求意見。其中包括是否取消高中文理分科等問題。（2月7日《京華時報》）
是否該取消高中階段的文理分科，已經(jīng)爭論了好幾年。贊成者有之，反對者有之，建議完善者有之。真正在這方面邁出步子的，目前還只有山東省。根據(jù)山東省教育廳的說法，2011年之后，山東省將實行走班制和學分制管理，該開的課全部開出來讓學生選修，在真正意義上取消文理分科。
山東省的做法，實際上是一種創(chuàng)新，并不是簡單地取消或者保留文理分科。但是，山東省的這種創(chuàng)新，在很大程度上是借鑒了高等教育的教學設(shè)計。走班制和學分制是否適應(yīng)高中階段的教育，現(xiàn)在下結(jié)論還為時尚早，只能等將來的實踐結(jié)果來檢驗。
對于高中階段的文理分科，贊成者認為，目前社會需要專門化的人才，文理分科有利于專門化人才的培養(yǎng)。贊成者的另一個理由是，文理分科有利于學生減負。反對者似乎有更多的理由，他們認為文理不分，有利于學生的全面發(fā)展，特別是有利于增強學生們?nèi)宋乃刭|(zhì)。但反對者也有一個問題，就是沒有提供取消文理分科之后的替代方案。持中立派的，多數(shù)認為可以保留高中階段的文理分科，但文理分科不宜過早，或適當降低理科的難度。
“公說公有理，婆說婆有理”，是否取消高中階段的文理分科就成了一個難以抉擇的兩難問題。在道德問題上，處理兩難問題，可以借鑒價值澄清方法�？墒欠袢∠睦矸挚�，卻不是一個道德問題，而是一個科學問題。到目前為止，處理科學上的兩難問題，全世界都還沒有一套行之有效的方法�，F(xiàn)在，教育部面向全國公開征求意見，結(jié)果可想而知，得出一致的意見幾乎是不可能的。實際上，應(yīng)對科學上兩難問題，不妨采取“摸著石頭過河”的對策。
對于是否取消高中階段的文理分科，目前至少有這樣幾種可能性，一是保持高二文理分科不變；二是徹底取消文理分科而九門課全學；三是保留文理分科而將分科時間延后到高三；四是取消文理分科并降低理科的難度；五是實行走班制和學分制。在征求意見中，可能還會有更多的模式提出來。面對這么多的可能性，不妨允許這些可能方案分別在各地實施，等實踐一到兩個周期后，再來比較各種可能方案的利弊，并來完善和選擇。
實際上，將決定權(quán)暫時交給各省，目前也是可行的。因為目前高考除了全國卷之外，還有相當多的省份是自行命題的，改革方案可以很好地與高考方案對接起來。因此，處理高中階段是否取消文理分科的問題，不妨“摸著石頭過河”，切忌一刀切。 |