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2007年4月23日是第十二個世界讀書日。
世界讀書日起源于一個傳說：4月23日是西班牙文豪塞萬提斯的忌日，也是加泰羅尼亞地區(qū)大眾節(jié)日“圣喬治節(jié)”。傳說中屠龍勇士喬治救下公主，并獲得了公主回贈的禮物——一本書，象征著知識與力量。每到這一天，加泰羅尼亞的婦女們都要送給丈夫或男友一本書，男人們則會回贈一枝玫瑰花。
近日，天津教育科學研究院完成的一項調(diào)查顯示，隨著年齡的增長，中小學生課外閱讀率逐步下降的趨勢明顯——小學生的閱讀率為62.8％，初中生為48.7％，高中生為39.6％。這項歷時一年、樣本覆蓋了天津市235所中小學1．4萬余名10~17歲中小學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從整體上看來，目前中小學生課外閱讀的情況不容樂觀。
40％的家庭藏書量不到20本
本次調(diào)查顯示，除了學習之外，目前中小學生最喜歡的活動是看電視，而明確表示喜歡課外閱讀的人占30.5％。
天津市教委副主任孟慶松博士在看到調(diào)查結(jié)果后，對一些數(shù)據(jù)進行了折算：不論課外書的種類和薄厚，在10個中小學生中，每學期讀1~4本書的約有4人，5~10本的約有4人，11本以上的約有2人。如果按每個學期四至五個月計算，80％的學生每個月的課外閱讀量不超過兩本書。
值得注意的是，作為調(diào)查對象，中小學生自己也對這種情況表示了不滿。結(jié)果顯示，自我感覺課外閱讀量很充足的中小學生只有29.8％，明確表示“不充足”的占32.0％，還有38.2％的學生認為“說不清”。
對于調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的青少年閱讀現(xiàn)狀，天津教育科學研究院的研究人員認為，其中存在著無時間讀書和無書可讀兩種現(xiàn)象。
通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，中小學生閱讀的課外書，有47.9％是他們自己買的�，F(xiàn)在市面上的圖書價格一路走高，相比之下，沒有任何收入的中小學生購買力明顯不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過三成學生擁有的圖書數(shù)量少于10本，六成學生的個人藏書量不到20本；40％的家庭藏書量不到20本。
與此同時，學校圖書館和公共圖書館的作用也沒有得到充分發(fā)揮。調(diào)查中，14.9％的學生曾經(jīng)到學校圖書館借過書，約1／5的學生在市、區(qū)圖書館借過書，超過70％的人認為，學校閱覽室和圖書館的圖書、刊物不能滿足自己的閱讀需要。
研究人員分析說，隨著年級升高學生的課外閱讀率逐步走低，從這一現(xiàn)象可以看出，課業(yè)負擔加重導致讀書時間和閱讀量都在下降。目前中小學生學業(yè)負擔較重，課余時間幾乎全被作業(yè)、考試、輔導班占據(jù)，不少家長認為看“閑書”是不務(wù)正業(yè)，恨不得孩子全身心“扎”到課本里。調(diào)查中11.8％的學生表示，因為讀課外書而經(jīng)常受到父母責備。
學習成績與閱讀內(nèi)容密切相關(guān)
通過對數(shù)據(jù)的分析，研究人員發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象——學習成績與閱讀內(nèi)容密切相關(guān)。
調(diào)查中，受訪學生被要求對學習成績進行自我評價，在“優(yōu)”、“良”、“一般”、“差”四個檔次中選擇歸類。隨后，研究人員按照學習成績把受訪學生分組，并與他們的閱讀目的、閱讀內(nèi)容等指標進行交互分析。
研究發(fā)現(xiàn)，學習成績優(yōu)秀的學生在課外閱讀動機的各項主要指標都優(yōu)于學習成績較差的學生。其中，在擴大視野、提高學習成績、娛樂消遣這三項比較集中的閱讀目的當中，超過55％的學習成績優(yōu)秀者選擇了“擴大視野”，而其他成績水平的學生則在這一目的上表現(xiàn)不明顯。一些學習成績較差的學生表現(xiàn)出的“厭學”情緒也波及課外閱讀方面，相比之下他們的閱讀動機更為模糊。
另外從總體上看，受訪學生在回答“最喜歡什么類型的課外書”這一問題時，排在前三位的依次是：科普／科幻類（45.4％）、漫畫類（42.1％）和童話類（41.3％）。而進一步分析發(fā)現(xiàn)，學習成績優(yōu)秀與良好的學生，更傾向于把科普／科幻類圖書作為閱讀的首選，而學習成績一般或是較差的學生，通常更喜歡把漫畫類圖書作為第一選擇。
天津教育科學研究院基礎(chǔ)教育研究所所長、研究員邢真認為，學習成績的差異對于學生課外閱讀內(nèi)容選擇的影響顯著。學習成績優(yōu)良的學生選擇課外書時，側(cè)重于科普、文學、歷史知識性較強的內(nèi)容，說明這部分學生善于主動思考，樂于探究未知世界，好奇心強；而學習成績較差的學生側(cè)重于選擇通俗性、休閑時尚性和探險性較強的圖書，表現(xiàn)出這部分學生在學業(yè)階段對于書本知識的渴求不太強烈。
此外，從整體情況來看，學生學習成績的優(yōu)劣對課外閱讀的方式影響是顯著的。在閱讀方式的調(diào)查中，有穩(wěn)定時間安排、堅持按計劃閱讀完課外書、刻意選擇課外書等選項中，成績優(yōu)良學生的分值都要高于成績一般和較差者。
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